一、教材分析

　　本课是义务教育辽宁省小学信息技术八年级上册的重要一课，它是学生能够顺利、快捷操作使用幻灯片制作的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这一合理知识链的重要环节。编者的设计意图是让学生熟悉超级链接的功能，初步掌握文本超级链接的方法，能利用“超级链接”的功能实现简单的交互，对今后熟练应用幻灯片打下良好的基础。

　　二、教学对象分析及学法

　　就教学内容而言，对已学习一定幻灯片制作技能的八年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西。但学生在做返回的超级链接这一教学难点时，容易思维混乱，不知如何操作。因此在课堂上坚持精讲多练的原则．重难点知识则通过学生自学教材内容、小组学习交流讨论以及教师适当指导等方式帮助学生理解掌握。此举促进学生相互交流和分享，实现共同学习。

　　三、说教学目标

　　本课的学习内容以经典影视人物形象为依托，采用以信息为主线、任务为核心的模式，充分培养学生的自主性和探究精神，体现课程整合的思想。根据新课程理念、教材特点及学生的心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求。我确定了本课的教学目标。

　　(一)三维目标

　　1．知识与能力：能熟练使用PowerPoint：初步感知“超级链接”的作用，并能利用“超级链接”的功能实现简单的交互。

　　2．过程与方法：能对采集的素材进行编辑加工，来表达自己的主题；学会联想和类推；培养发现问题、解决问题、主动探究的能力。

　　3．情感、态度与价值观：经历使用超级链接的过程，形成积极主动学习和利用PowerPoint展示自己的态度，培养处理信息能力和表达，通过学习过程获取快乐的感受和体验。

　　(二)教学重难点

　　1．教学重点：为什么要使用“超级链接”，掌握“超级链接”的方法，能利用“超级链接”的功能实现简单的交互。

　　2．教学难点：引导学生发现问题、设置返回的超级链接。

　　四、说教法、学法

　　本课采用演示法、指导法、激情教学法等教学方法，增加一些卡通与运动员资料，调动学生学习积极性．变被动接受为主动获取，营造出生动、活泼的课堂气氛。

　　学法主要采用小组合作的学习。由于学生存在个体差异，在学生尝试操作的过程中可能会出现消极畏缩、无所事事等现象。所以通过分组的方法，让小组的每位同学参与到作品的制作当中，熟练的学生指导有操作困难的同学，实现共同进步。

　　五、说教具、学具

　　相关课件、多媒体教学设备。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力”。充分的学习兴趣有助学生更好地参加教学活动。所以，在新课导入这一环节，通过展示电影人物“杰克船长”跳转到迪士尼公司网站，激发学生探究的意愿，强化学生学习过程的情意性，激发学生想要创作的欲望。接着，揭示课题：学习“建立超级链接”。

　　(这一环节中，学生通过观看教师制作的幻灯片，了解PowerPoint的主要功能与用途，感受“超级链接”的独特本领，激发学生学习的兴趣。)

　　(二)新课讲授

　　1．让学生尝试着给简单图片加上超级链接，链接到后面相对应的幻灯片。学生自己动手操作，老师指导。

　　(教师指导时，提示做得快的同学注意在幻灯片播放时出现什么问题?)

　　2．展示制作较好同学的作品。

　　3．发现问题，及时解决(难点)：

　　教师提示：超级链接做好了，放映后你感觉怎样，有什么问题?

　　(让学生自己发现问题，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作解决出现的问题，让学生在知识的探究过程学会与他人合作，尝试着解决问题。)

　　学生示范作品，并说说自己的操作步骤。

　　4．将相关链接做完整，进一步巩固所学知识。

　　(让学生通过练习巩固所学，真正掌握超级链接的方法。)

　　(三)巩固练习

　　教师提示：利用本节课所学知识一展身手。

　　题目要求：

　　美国篮球职业联赛是同学们喜欢的体育赛事之一，对很多篮球运动员的名字是耳熟能详。现在为“我喜欢的篮球运动员”设置超级链接。

　　(利用学生喜爱的篮球运动员，激发学生学习的兴趣。)

　　学生操作，教师巡视指导。操作结束后展示各自作品。

　　(渲染课堂气氛，体验自我创作和团体力量的价值，培养自信心和团结互助的精神。)

　　组织学生对本节课学习经验交流讨论，回顾学习内容，从而达到对知识点的进一步加深理解与巩固。

　　(四)课堂小结

　　这节课你有什么收获?学到了哪些内容?

　　七、说设计理念

　　在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

　　1．注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。

　　2．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)获取信息，掌握操作。

　　3．实施分层教学，关注学生的情感体验。关注学生个体差异性，特别是动手能力弱的学生，帮助每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。

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