1、奥苏贝尔

　　(1)遗忘理论(同化说)

　　(2)学习动机分类(认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力)

　　(3)学习的分类

　　按学习进行的方式分为发现学习和接受学习

　　按学习材料与原有认知结构的关系分为机械学习和有意以学习

　　(4)认知主义学习理论(有意义学习)

　　有意义学习的类型(表征学习、概念学习、命题学习)

　　组织学习的原则和策略(逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者)

　　(5)现代迁移理论

　　认知结构迁移理论(可利用性高、可辨别性大、稳定性强的知识更容易迁移)

　　2、布鲁纳认知主义(一二三四)

　　(1)一实质：学习是主动的形成认知结构

　　(2)二关键词：结构、发现学习

　　(3)三过程：获得、转化、评价

　　(4)四原则：动机、结构、程序、强化(冻结城墙)

　　PS：教育学-课程-课程理论-结构主义课程理论

　　3、皮亚杰

　　(1)建构主义发展观(图式、同化、顺应、适应、平衡)

　　(2)认知发展阶段论

　　感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

　　(3)道德发展阶段论

　　前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段

　　PS：教育学—德育模式—认知模式—代表人物

　　4、维果斯基

　　(1)文化历史发展观(低级心理机能、高级心理机能)

　　(2)心理发展机能(三不断、一个性)

　　(3)内化学说——工具理论

　　自我中心言语是外部言语向内部言语发展的过渡阶段

　　(4)教育与发展的关系——最近发展区

　　教学要走在发展的前面

　　(5)支架式教学

　　5、布鲁姆

　　(1)学习目标分类

　　认知目标(知识、领会、应用、分析、综合、评价)

　　情感目标

　　动作技能目标

　　(2)掌握学习

　　只要给了足够的时间和教学，所有学生都能达到掌握的程度(至少掌握80%-90%)。

　　6、加涅

　　(1)认知主义—信息加工理论(八阶段)

　　(2)学习的分类

　　学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能

　　学习水平分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、

　　概念学习、规则学习、高级规则(解决问题)学习

　　7、班杜拉

　　(1)认知-行为主义社会学习理论

　　交互决定论(学习是行为、认知、环境三者交互作用)

　　观察学习的三分类(直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习)

　　观察学习的四过程(注意、保持、复制、动机)

　　强化的分类(直接强化、替代性强化、自我强化)

　　(2)学习动机理论

　　自我效能感

　　PS：教育学-德育模式—社会学习模式

　　8、科尔伯格(道德发展阶段论—三水平六阶段)

　　PS：教育学-德育模式-认知模式的代表人物

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