一、辨析题（40分）
有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点做出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
二、案例分析（60分）
王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录：
记录一：
新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任。得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次担任班主任。开学第一天，我走进了教室，面对50多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张。幸好我提前请教了经验丰富的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提。根据学生的学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括特长、兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况等。
看到填好的表，我一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解，我对带好这个班充满信心。
记录二：
开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个重要内容就是向大家宣布班委会的构成。我根据之前了解到的情况，指定了五名担任过班干部且成绩好的同学组成班委会，分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫生委员和文体委员，协助我管理班级。在宣布过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。
班会结束后，我与部分学生进行了交流。有的学生小心翼翼地问我：“小学时，我一直是学习委员，您现在为什么不让我当了？”还有学生问：“您为什么让××当班长？他虽然学习成绩好，但是课上经常说话。”……面对学生的问题，我陷入了沉思。
记录三：
开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今天我特意走到了我们班教室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的在窃窃私语……我意识到，班里的情况并不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助我进行班级管理。
班级量化评价表
1．请结合上述案例，谈谈王老师作为新班主任，他的做法有哪些可取和不足之处。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过300字。
2．请对记录三中王老师设计的班级量化评价表进行评价。
要求：评价准确、全面，条理清晰，字数不超过300字。
3．请根据上述案例给你的启示，谈谈如何做好班级制度建设。
要求：结合案例阐述，条理清晰，字数不超过400字。
三、教育方案设计（50分）
新学期开学时，小海根据自身学习情况制定了本学期的学习计划：除完成老师布置的学习任务外，每天背10个英语单词，每周写两篇日记。刚开始，他能很好地按照计划完成，但没过多久就坚持不下去了。他总是对自己说：“我明天一定按计划做。”结果却不了了之。后来，他看到了一篇励志文章，很受鼓舞，于是又开始雄心勃勃地执行原先的计划。然而，几天后他又坚持不下去了。
经过调查，班主任发现，班上像小海这样不能坚持执行计划的学生不在少数。
假如你是班主任，请针对该班学生存在的上述问题，设计一个教育活动方案（至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预期效果与检验方法等）。
要求：
1．白选一个学段（小学、初中、高中）并标明；
2．主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；
3．逻辑严谨，条理清晰；
4．总字数800~1000字。
一、辨析题
【参考答案】
这种说法是错误的。
学科知识过硬是教师胜任学科教学的基础，丰富的实践经验有利于教学目标的完成。学科知识、实践经验是教师开展有效教学不可或缺的要素，但并不是全部。
教育理论是教师必备的知识素养，也是教师履行教书育人职责的重要要求。一方面，教育理论反映了教育教学的原则、方法体系，掌握教育理论有利于教师加强教育工作的科学性和有效性。另一方面，教师职业的任务是教书育人。学习教育理论，有助于教师了解学生身心发展的特点，掌握教育规律，按照教育规律开展教学，促进学生的全面发展。
教师要有合理的知识结构，具体包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。学科知识属于本体性知识，实践经验属于实践性知识，教育理论属于条件性知识。三者之间是相互促进、缺一不可的辩证关系。另外，教师还要具备广博的科学文化知识。
因此，教师不仅需要过硬的学科知识、丰富的实践经验，还必须掌握教育理论。
二、案例分析题
1．【参考答案】
王老师做法的可取之处：
(1)积极学习的意识较强。王老师能够向经验丰富的老师请教。
(2)重视了解和研究学生。王老师能够主动利用学籍表和调查表等形式初步了解学生，能够积极听取学生的意见，并通过实际观察学生上课情况进一步了解学生。
(3)注重教学反思和总结。王老师有记录工作日志的习惯。
(4)能够针对具体问题采取相应的班级管理措施。王老师探索建立班级量化评价指标，促使学生行为的转变。
王老师做法的不足之处：
(1)了解和研究学生的方法单一，信息不够全面。如初步了解学生时，仅通过学籍表和调查表了解学生的基本情况，不能保证结果的有效性。
(2)班级管理没有贯彻民主性原则。如制定班级量化评价表时没有征求学生的意见。
2．【参考答案】
王老师设计的班级量化评价表，针对学生实际情况，有利于班级量化管理，但也存在一些不足。
首先，评价主体主要是班委成员和班主任，大多数学生只是被评价对象，这忽视了学生的主体性和评价的多元性。
其次，评价内容不全面，指标不够具体，可量化性低。班级量化指标只包含课堂纪律、作业和参与班级活动三项，没有将学生的其他方面的表现纳入评价范围，内容不够全面。上课积极发言、作业优秀、为班级争光等量化评价指标没有具体量化标准，难以判断。
最后，评价结果的激励作用不强。量化评价表中具体评分中加分项过少，减分项过多，不易调动学生的积极性；评分结果没有相应的奖惩措施，整个量化指标体系的激励作用不强。
3．【参考答案】
(1)班级制度制定前要做好调查研究，以学生为本，保证制度的针对性。制定制度前，应充分了解学生，做好班级情况调研。王老师在制定班级制度前未充分调研。
(2)班级制度的制定要体现民主性。制度制定应充分尊重学生的意见，发挥学生的主体性，师生共同协商制定的班级制度，对学生更有约束力。王老师制定的班级量化评价表未征求学生意见。
(3)班级制度的内容应合理、明确、具体、便于操作和量化评价。王老师制定的量化评价表巾的项目不够具体，不易量化。
(4)班级制度的实施主体要多元化。班级制度的执行要多方参与，保证制度的公正、公开、公平。王老师制定的班级制度的实施主体未涉及大多数学生。
(5)班级制度要具有较强的激励作用。班级制度是班级管理的重要措施，要实现其正面引导的作用，合理奖惩，有效激励学生的良好行为。王老师制定的班级量化评价表巾罚多奖少，不利于激励学生发展和进步。
三、教育方案设计
【参考设计】
学段：小学
一、活动主题
“坚持不懈，成就未来”
二、设计依据
坚持是一个人走向成功的十分重要的品质，学生养成坚持不懈的精神有利于其成长。目前班上很多学生缺乏坚持的精神。针对此现象，开展本次班会，能让学生认识到坚持的重要意义，并在以后的生活和学习中能够做到坚持不懈。
三、活动目标
（一）认知目标：学生能够认识到坚持对人生的重要意义。
（二）行为技能目标：学生能够在日常生活、学习中养成坚持不懈的好习惯。
（三）情感态度目标：学生能够体会坚持带来的成就感，不断奋发向上，勇往直前。
四、活动内容与过程
（一）谚语展示，活动导入
教师出示谚语“只要功夫深，铁杵磨成针”并提出问题：这句话隐含了什么道理呢？以此引发学生讨论。在总结后，引出本次班会的主题——坚持不懈，成就未来。
（二）故事分享，感受坚持
播放视频《坚持就是胜利》，一位白幼失去双臂的小伙子，通过坚持练习，不断克服困难，最终用双脚弹奏出美妙的音乐。请同学们谈观看感受，领悟坚持的伟大和重要性。
分小组活动，学生畅谈心中的“坚持”，共同分享、讨论坚持的故事，小组派代表在全班进行分享。
（三）情景表演，思考不能坚持的原因
学生进行情景表演《学习太苦太累，舒服点就好了》。
学生在表演中展示了常见的在学习中不能坚持的现象，引发其他学生的共鸣。同时，针对这些现象提出问题：生活中如果我们没有放弃，没有动摇目标，结果会更美好。我们在实现目标的同时，碰到了哪些疑惑或者阻力呢，是什么让我们巾途放弃了？引发学生思考，让学生自由总结分析。
教师总结：坚持是一个人通往成功的必要条件，一个人在某件事上的失败，往往并不是智力基础或物质条件差，而是缺少了坚持二字。
（四）分享事例，探索坚持的方法
教师分享名人励志故事或请同学谈一谈自己通过坚持完成了哪些事情，有什么感受。分享后师生共同总结，如何做到坚持，在想要放弃时应该如何激励自己，怎么锻炼自己坚持的品质等。
（五）活动总结，在行动中学会坚持
教师总结活动的意义，勉励大家要学会持之以恒，坚持不懈。并倡导大家一起行动起来，见证坚持的力量。班会结束后每个人提交一件你自己想要做却没有坚持下去的事情，同学之间互相鼓励和监督，一起体验坚持的乐趣。
五、预期效果
学生认识到坚持的重要意义，能够在生活和学习中逐渐学会坚持不懈，养成坚持的好习惯。
六、检验方法
1．检验活动后任务的完成情况；观察学生在校的表现。
2．与家长沟通，了解学生在家里学习和做其他事情的具体表现。
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