1.教学的根本目的是( )。

A.教授知识 

B.促进学生身心发展 

C.培养全面发展的人 

D.发展能力

2.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。

A.文化知识教育 

B.艺术教育 

C.读、写、算教育 

D.军事体育教育

3.教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。这一观点是由( )提出的。

A.赫尔巴特 

B.夸美纽斯 

C.杜威 

D.凯洛夫

4.德育在青少年的全面发展教育中，起着( )作用。

A.关键 

B.基础 

C.前提 

D.定向

5.我国心理学家通常将十二至十四五岁的年龄时期，称为( )。

A.童年期 

B.少年期 

C.青年期 

D.中学生期

6. 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( )教育。

A.希腊 

B.埃及 

C.斯巴达 

D.雅典

7. 在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是( )。

A.孔子 

B.孟子 

C.墨翟 

D.荀子

8.一个国家的人口( )是确定该国教育规模的基础因素。

A.数量 

B.增长率

C.质量 

D.分布

9.下列哪个概念属于维果斯基的理论观点?( )。

A.图式 

B.自我同一性 

C.力比多 

D.最近发展区

10.文化制约着教育的内容、( )以及人的教育观念。

A.模式 

B.规模 

C.速度 

D.规格

【参考答案解析】

1.C【解析】教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生身心发展。教学与教育是两个相互关联又有区别的概念。一方面，教学也是德育、美育、体育等的途径;另一方面，教育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。因此，教学以培养全面发展的人为根本目的。本题的正确答案为C。

2.D【解析】古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，它强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。故本题的正确答案为D。

3.C【解析】19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法四个阶段。17.世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都是从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础之上。这是以个体认识论为基础提出的教学论。教学过程分为：感知、记忆、理解、判断。19世纪末，美国实用主义教育家杜威认为，教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。他从实用主义哲学出发，反对赫尔巴特的“以教师为中心”的教学过程阶段理论，提出“以儿童为中心”和“从做中学”为基础的教学过程的阶段理论。20世纪40年代，苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种认识过程。因此，本题的正确答案为C。

4.D【解析】德育在青少年的全面发展教育中，起着定向的作用。它所包括的政治态度、道德品质、世界观及思想等方面的教育，是解决为谁服务问题的。它保证人的各方面发展沿着一定的政治方向前进。因此本题的正确答案为D。

5.B【解析】少年期是ll、12岁到l4、l5岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段。它是童年期向青年期发展的一个过渡阶段。

6.D【解析】古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的，教育方法灵活、人性化。

7.A【解析】该句出自《论语》。

8.A【解析】 人口增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣、迁移和分布等都与教育有着密切的关系。其中，人口的数量是确定一国教育规模的基础因素。所以，本题的正确答案为A。

9.D【解析】图式是皮亚杰的观点;自我同一性是埃里克森的观点;力比多是弗洛伊德提出来的。所以，本题的正确答案为D。

10.A【解析】文化对教育的制约作用体现在文化制约着教育的内容、人的教育观念和教育模式。