1. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点?(  )。

A.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.教学过程中知、情、意、行的统一

D.教师主导作用与学生能动性相结合

2.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( 　)。

A.感知运动阶段 

B.前运算阶段 

C.具体运算阶段 

D.形式运算阶段

3.有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒;有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈。这是什么方面的差异?( )。

A.性格 

B.情绪 

C.人格 

D.气质

4.在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标志是“守恒”观念的形成?(  )。

A.感知运动阶段(0一2岁)

B.前运算阶段(2—7岁)

C.具体运算阶段(7—11岁)

D.形式运算阶段(11—15岁)

5. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(　)。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的

B.从课程的功能角度划分的

C.从课程的组织核心角度划分的

D.从课程的任务角度划分的

6. 学生最主要的权利是(  )。

A.人身自由权 

B.人格尊严权 

C.受教育权 

D.隐私权

7.“因材施教”体现了人的身心发展的( 　)。

A.个别差异性 

B.不均衡性 

C.阶段性 

D.顺序性

8.教师不得对学生实施谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的(  )。

A.人身自由权决定的 

B.隐私权决定的

C.人格尊严权决定的 

D.荣誉权决定的

9.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为l0分。某生测验得80分，则该生的智为(  )。

A.80 

B.110 

C.115 

D.120

10. 提出“泛智教育思想”.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( 　)。

A.培根 

B.夸美纽斯 

C.赫尔巴特 

D.赞科夫

【参考答案解析】

1.C【解析】赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。

2.C【解析】具体运算阶段的儿童已形成了守恒概念，思维也具有了可逆性。

3.A【解析】性格表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征，是一个人基本精神面貌的具体体现，是个性的核心部分。

4.C【解析】具体运算阶段的儿童已掌握了守恒，思维也具有了可逆性。即具体运算阶段(7——l11岁)的标志是“守恒”观念的形成。

5.D【解析】(1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度.可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

6.C【解析】受教育权是学生最主要的权利。

7.A【解析】因材施教的意思是对待不同的学生要用不同的教育方法，这正符合人的身心发展的个别差异性的规律。

8.C【解析】人格尊严是具有伦理性品格的权利，是主体对自己尊重和被他人尊重的统一，是对个人价值主客观评价的结合。

9.C【解析】根据韦克斯勒离差智商计算公式,IQ=100+15Z=100+15(X-M)/S，该生测验得80分，他的智商 ，代入上述公式，智商是115。

10.B【解析】在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类”。