1.格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了( )

A.遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段

B.遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性

C.遗传素质可随环境的改变而改变

D.遗传素质提供了人的身心发展的可能性

2.中小学生对环境影响的接受过程是( )

A.被动的过程

B.乐观的过程

C.能动的过程

D.悲观的过程

3.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。方仲永的实例不能说明( )

A.人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传因素所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

B.后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要的作用。

C.遗传素质好的人，如果离开后天环境、教育和主观努力，也是得不到充分发展的。

D.遗传因素在人的成长过程中起着决定性作用。

4.教育发挥主导作用的基础和前提是( )

A.人的主观能动性

B.家庭环境

C.教育的自身状况

D.社会发展状况

5.人的发展是指人的身体和心理不断发生变化的过程，特指往( )方面变化。

A.一般  

B.普通  

C.正常  

D.积极

6.维护少年儿童社会权利主体地位的核心精神反映在联合国于1989年通过的( )中。

A.《儿童权利公约》

B.《儿童权利宣言》

C.《联合国宣言》

D.《学会生存》

7.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )

A.条件 

B.任务  

C.途径  

D.结果

8.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有( )

A.系统的马列主义理论修养

B.精深的专业知识

C.必备的教育科学知识

D.广博的文化基础知识

9.具有一定的研究能力属于教师的( )

A.学科专业素养

B.职业素养

C.教育专业素养

D.人格素养

10. “道之所存，师之所存也”体现了教师职业的( )

A.示范者角色

B.授业解惑者角色

C.传道者角色

D.研究者角色

【参考答案解析】

1.A【解析】格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用，“单卵孪生儿爬楼梯试验”充分说明了这一点。

2.C【解析】人具有主观能动性，不完全被动的接受外在的影响。环境对于人来说是外部因素，外部因素要通过内部因素才能起作用，主观能动性是外部影响转化为内部发展要素的根据。

3.D【解析】《伤仲永》一文主要体现了：①遗传为人的身心发展提供了生理前提;②后天的环境和教育对人的发展起着非常重要的作用;ABC选项均正确。D是遗传决定论的观点，遗传在人的发展过程中不起决定作用。

4.C【解析】教育的自身状况是教育发挥作用的前提条件。

5.D【解析】个体发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，身体和心理不断发生变化的过程，特别指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

6.A【解析】1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。

7.A【解析】识记题。教师与学生的授受关系表明学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

8.C【解析】 为了了解学生的身心发展特征，教师需要具有心理学、教育心理学等方面的知识，这些都属于教育科学知识。

9.C【解析】教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。

10.C【解析】引自韩愈的这句话反映了教师传道者的角色，教师赋有传递社会传统道德、价值观念的使命，用自身的观念来引导学生成长。因此，正确答案选C。选项A体现教师角色的示范作用。选项B强调教师同时应该解决学生的困惑。选项D要求教师具有研究能力。