1.某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是()
A.内部—稳定—可控的
B.内部—不稳定—不可控的
C.外部—稳定—可控的
D.外部—不稳定—不可控的
2.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，再来学习“狗”这种动物，就可通过()来进行。
A.类属学习
B.上位学习
C.总括学习
D.并列结合学习奥苏贝尔
3.美国教育心理学家()总结认为，知识学习的最佳方式是发展学习，即学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。
A.布鲁纳
B.班都拉
C.桑德克
D.苛勒
4.加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉器在感觉器中保留非常短暂的时间，然后进入()，最常大约可持续30秒。
A.瞬间记忆
B.长时记忆
C.短时记忆
D.意义记忆
5.每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己的先前经验的基础上，以某特殊的方式来获得对新信息、新问题的理解，从而形成个人的意义，这属于()的主张。
A.人本主义学习观
B.操作强化学习理论
C.观察学习理论
D.建构主义学习观
1.D【解析】在维纳的归因理论中，运气属于外部的，不稳定的，不可控的。所以在指导学生进行归因的时候应该帮助学生归因于努力。
2.A【解析】哺乳动物是狗的上位概念，先学习了上位概念，再学习下位概念，这是下位学习，也叫做类属学习。
3.A【解析】认知学习理论的代表人物布鲁纳提出的学习方法就是发现学习，发现学习是指让学生通过观察归纳总结自己获取知识的一种学习方式。
4.C【解析】持续时间大约30秒就可以判断出师短时记忆，短时记忆的时间一般不超过1分钟。瞬时记忆的时间在2秒以内，长时记忆的时间在1分钟以上直至终生。
5.D【解析】建构主义者认为学习的本质是学习者主动建构的过程，这种建构的过程是学习者对新材料进行意义加工，自己形成新的理解的过程。
1.()是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调解学习过程。
A.学习策略
B.认知策略
C.元认知策略
D.资源管理策略
2.斯坦福——比纳测量表是1916年美国斯坦福福大学()教授对比奈——西蒙量表所做的修订版。
A.推孟
B.比奈
C.西蒙
D.韦克斯勒
3.在解决问题中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为()
A.动机状态
B.问题表征
C.功能固着
D.知识经验
4.()是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。
A.技能
B.动作技能
C.智力技能
D.操作技能
5.所谓()，是指提供感性材料和例证时，要不断变换呈现的形式，使其本质属性保持不变，而非本质属性不断变化。
A.变化
B.变动
C.变革
D.变式
6.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是( )。
A.1986年9月1日和2006年9月1日
B.1986年7月1日和2006年7月1日
C.1986年7月1日和2006年9月1日
D.1986年9月1日和2006年7月1日
7.我国《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行( )。
A.党支部领导下的校长分工负责制
B.校长负责制
C.教职工代表大会负责制
D.校务委员会负责制
8.师德的灵魂是( )。
A.关爱学生
B.提高修养
C.加强反思
D.提高业务水平
9.现行的《中小学教师职业道德规范》共( )。
A.四条
B.六条
C.八条
D.十条
10.“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的( )决定的。
A.示范性
B.责任性
C.继承性
D.特殊性
【参考答案解析】
1.C【解析】元认知是对认知的认知，元认知策略是指对认知活动的认知，这个过程包括对认知活动的监视、调节、计划。
2.A【解析】推孟在比奈-西蒙量表的基础上进行修订形成了新的量表叫做斯坦福-比纳量表，这个量表也是世界范围内应用最广泛的量表。
3.C【解析】功能固着就是对于某一类事物的某种固定看法，比如杯子，我们认为杯子的功能就是用来喝水的，而忽视了杯子的其他功能
4.A【解析】技能是需要不断练习才能形成的，并且是符合法则的活动，而不是随意的活动。
5.D【解析】考察的是变式的概念，变式指的就是变换事物的非本质特征以突出本质特征，比如在讲解直角三角形的时候，变换直接的位置以突出直角三角形的概念。
6.C【解析】《中华人民共和国义务教育法》1986年7月1日起开始实施，我国正式实行九年义务教育，新修订的义务教育法2006年9月1日起施行。
7.B【解析】《义务教育法》第三章第二十六条：学校实行校长负责制。校长应当符合国家规定的任职条件。校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。
8.A【解析】关爱学生是师德的灵魂。
9.B【解析】现行的《中小学教师职业道德规范》共六条。
10.A【解析】教育是培养人的活动，教师是教育活动的主导者，教师的言行举止对学生具有“示范性”，因此“为人师表”作为教师的行为规范是由示范性决定的。
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