1.决定教育性质的根本因素是( )。

A.社会生产力

B.政治经济制度

C.上层建筑

D.科学技术

2.既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈，不同年龄阶段的个体具有不同年龄特征，这说明学生身心发展的特征具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.差异性

3.有些身患重病或有残疾的人，凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展，这表明身心发展具有( )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

4.校园文化的核心是学校的( )文化。

A.观念和制度

B.精神和观念

C.组织和制度

D.物质条件

5.下列句子中，体现了环境对人的发展有重要影响的是( )。

A.学而不思则罔，思而不学则殆

B.学而时习之，不亦说乎

C.近朱者赤，近墨者黑

D.三人行，必有我师

6.班主任马老师，常对学生说：“先学做人后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子”，这表明马老师具有( )。

A.开拓创新的理念

B.素质教育的理念

C.自主发展的意识

D.因材施教的意识

7.裴斯泰洛齐认为：“发展是个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的价值取向是( )。

A.生活本位论

B.社会本位论

C.个人本位论

D.文化本位论

8.( )是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，养成良好的劳动态度和劳动习惯。

A.美育

B.德育

C.智育

D.劳动技术教育

9.国家对教育培养什么样的人才的总要求称( )。

A.教育目的

B.教育目标

C.教育原则

D.教育内容

10.涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了( )。

A.教育无目的论

B.个人本位论的教育目的观

C.社会本位论的教育目的观

D.效能主义的教育目的

【参考答案解析】

1.B【解析】政治经济制度决定教育的性质，包括教育目的，教育的领导权和受教育者的权利。

2.B【解析】个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

3.D【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

4.B【解析】学习的精神或观念文化是校园文化的核心。

5.C【解析】“近朱者赤，近墨者黑”体现的是环境对人的身心发展的影响。

6.B【解析】素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

7.C【解析】个人本位论主张从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。代表人物包括孟子、卢梭、罗杰斯、马斯洛、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。

8.D【解析】劳动技术教育是向学生传授现代生理劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好劳动习惯的教育。

9.A【解析】教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人。

10.C【解析】社会本位论认为，个人的发展依赖于社会，受制于社会，人的身心发展的各个方面都依靠社会提供营养，人的一切都是从社会得来的。教育目的就是使个人社会化，使人适应社会生活，成为对社会有用的公民。涂尔干这句话就在强调教育应使青年社会化，体现了社会本位论的观点。

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