1.认为动物的本能是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展，这一观点是教育的()的认识。
A.神话起源说
B.生物起源说
C.劳动起源说
D.心理起源说
2.要解决《学记》中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻()原则。
A.教学相长
B.启发诱导
C.长善救失
D.臧息相辅
3.教育发展的规模和速度是由()决定的。
A.政治经济制度
B.社会文化
C.生产力发展水平
D.社会人口
4.“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”，这句话反映了什么因素对个人发展的影响()
A.成熟
B.遗传
C.教育
D.环境
5.下列不属于教育目的社会本位论代表人物的是()
A.孔子
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.裴斯泰洛奇
6.在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是()
A.知觉的选择性
B.知觉的整体性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性
7.欣赏“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的意境时，运用的是()
A.记忆表象
B.创造想象
C.再造想象
D.幻想
8.发散思维的程度由变通度、流畅性和()的能力来揭示。
A.求同性
B.求异性
C.反应性
D.独特性
9.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是()
A.詹姆斯
B.桑代克
C.斯金纳
D.布鲁斯
10.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知方式是()
A.场依存型
B.发散型
C.冲动型
D.沉思型
【参考答案解析】
1.B【解析】教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导，把教育的起源归之于动物的本能行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程。因此，本题选B。
2.C【解析】原话出自《学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”译文“学生有四种过失，当老师的一定要知道。人们的学习，有的错在贪多，有的错在求少，有的错在认为知识太简单，有的错在学知识半途而废。这四种过失产生的原因，心理状态是不同的。知道了他们的心理状态，这样以后才能补救他们的过失。教育的目的，就在于发扬他们的长处，并且补救他们的过失。”即学生学习的四种态度“过多、过少、过难、过易”，主要体现了长善救失的教育原则。教学相长是教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。臧息相辅是指课内课外要结合。因此，本题选C。
3.C【解析】生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度。因此，本题选C。
4.D【解析】“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”这句话说的是同样的橘，生长在不同的环境，所结出的果实和味道都不相同。这句话强调的是排除其他因素的影响，环境对人发展的重大影响。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远。教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。因此，本题选D。
5.D【解析】裴斯泰洛齐主张个人本位论教育目的。因此，本题选D。
6.A【解析】知觉的选择特性是把知觉的事物背景和对象区别开来。因此，答案选A。
7.C【解析】再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中形成相应形象的心理过程。因此，本题选C。
8.D【解析】美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维(发散思维是其核心思维)具有流畅性.灵活性和独创性三个特征，对创造性的测量也重在考查这些特征。因此，本题答案选D。
9.B【解析】桑代克在1903年出版了《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克被称为“教育心理学之父”。因此，本题答案选B。
10.D【解析】根据处理信息的速度和准确度，将认知方式分为沉思型和冲动型，沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决方法，评估各种可替代的答案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳答案，因而错误较少。冲动型认知方式的学生在解决问题时，往往很快形成自己的看法，在回答问题是，往往根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定，反应速度快，但容易发生错误。因此，本题答案选D。
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